从心出发，以爱护航 ——我的教育故事我来讲

【摘要】在班级德育管理中，班主任要关注学生的认知、情感和行为。从“心”出发，是班主任德育管理的新路向。只有深入到学生的“心灵”层面，才能有效地教育引导学生。本篇我将通过德育工作中的真实案例，讲述自己的“心”路向。

【关键词】德育管理；班级工作

德国著名哲学家雅斯贝尔曾说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”师者如光，微以致远。优秀的教师，不仅是传道授业解惑的良师，更是拨开前途迷雾、照亮心灵成长的引路人。并且，德育工作是班主任班级管理的主导性工作，为提升班级德育管理的效能，我们应该树立“心”理念，从“心”出发，对学生进行认知、情感、行为等辅导，走向“心”路向。

从教四年以来，我勤勤恳恳、兢兢业业。四年班主任的经历让我拉近与学生的距离，并走进他们的生活，更加全面的了解学生。在此过程中，也发生了很多生动而又美丽的故事。

“老师，吴XX上课偷吃东西！作业还不写”“老师，吴XX他吃完饭不立马回教室，而是跑到售卖机跟前站着看，一看看半天！”“老师，吴XX他晚自习上厕所的时候老是把厕所灯开了关关了开，说他也不听！”我一进教室，班上的学生七嘴八舌围绕着我，向我罗列着同一位学生小吴同学的“罪状”。开学一个星期，在对其他同学都还不是特别熟悉的情况下，我已经深深地记住了这位小吴同学。无论是任课老师，还是学生，基本上每天都有他的新“罪名”汇报到我这里。在口头单独教育无果的情况之下，我开始思考如何帮助小吴同学更好地融入到新集体以及适应初中的生活。

为了全面了解小吴同学，我开始派“特工小组”调查他，班长、组长、前后桌、他的朋友都成为我了解他的桥梁，同时我也通过别的老师了解到了他在小学时候的表现。在全面了解小吴同学的过程中，我得知了一个令人震惊的消息，这位同学竟是一位“来自星星的孩子”！魏书生说：“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了走入学生的心灵世界去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”这下，谜题终于解开。虽然小吴同学的父母在他小的时候积极帮他康复治疗，现在他已基本恢复，但是在细节之处总是能体会到他与正常人的不同之处。

这让我认识到，在班级管理中，班主任要引导、启发和点播学生的认知，但不可以强迫、强制学生，要运用合适的方法做学生认知的指导者，这并不是简单的说教，而是要深入学生中间，与学生对话，从学生的内心出发，去引导并改变学生的错误认知。

找到问题的症结，自然要寻求解决的途径和方法。首先我联系到小吴同学的妈妈，并且邀请她来学校与我面谈孩子的在校情况。经过沟通，我了解到小吴同学经常看售货机、摆弄厕所灯等行为都是通过行为表达他的好奇，他好奇售货机和灯的工作原理；他的专注度非常的低，语言组织能力也较差；同时，在与他人交往的过程中对社交常情缺乏理解，且在社交场合不能调整自己的行为。因为小吴同学的妈妈并没有向我吐露孩子患有自闭症的实情，所以我也绝口不提这件事。而是从老师的角度，建议家长带着孩子去外面地售货机买一次商品，了解它地工作原理，也建议家长在每天晚自习回家后检查孩子地作业完成情况，并且督促孩子的每日读背工作。对于我的建议，他的妈妈连连点头，并且保证会担负起家长的职责。我相信，家校共育一定能共促孩子的成长。

与此同时，我也发现小吴同学是需要先告诉他每一条规章制度背后的原因，然后手把手教他如何去做，他才能真正知道什么是能做的，什么是违反纪律的。于是在第二天我就与其单独谈心，把他不理解的规则一一解释给他听，也教他正确的做法，同时鼓励周围同学一起帮助他，让父母多和他谈心。这样既顾及到孩子的情况，也能让他感受到集体和家庭的温暖。果然，当我不再是以一种“师道尊严”的高高在上的态度与学生平等对话、交往时，他才会“亲其师，信其道”。把握学生内心真实的认知，就能走进学生的心灵，从而改变并提升其德育认知。

改变一个学生，绝非一朝一夕之功，也不可能一招制胜。在此之后的时间里，我多次与小吴同学谈心，也让他担任班级里的电脑管理员。这样我拉进了与他的距离，考虑到他的实际情况，对他低起点、高要求，约法三章并奖惩分明。经过一个月的转化，小吴同学有了明显的变化，知道了遵守规章制度的重要性，学习习惯也在逐步养成。

做学生的德育行为的引领者，不仅仅是示范，同时也包括矫治。作为班主任，在转变学生德育行为的过程中，要两手抓两手硬，只有从“心”开始，将学生德育行为的引导、规范与矫治、转变结合起来，对学生的德育才能具有真正的实效性。

每一个人都是一轮明月，有着自己的阴晴圆缺，更何况是学生。每个学生都是独特的个体，作为教师我们应当做有温度的引路人，带着爱心走向学生，坚持言传和身教相统一，让学生亲其师、信其道，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。